Práctica 6. Taller: Sonsoles Donet Mora

En la sesión del lunes 30 de mayo, tuvimos el placer de conocer a María Sonsoles Donet Mora, profesora de Lengua Castellana y Literatura del IES Haygon de San Vicent del Raspeig, que vino acompañada por nuestra docente Mónica Ruiz-Bañuls. Ambas nos invitaron a repensar acerca de nuestras experiencias y acercamientos (como estudiantes y futuros docentes) hacia la lectura y a su interés. Ruiz-Bañuls relató cómo no ha conseguido, desde su experiencia y amor por la lectura, inculcar un hábito lector a sus hijos.

Sin embargo, la profesora de instituto de sus hijos, María Sonsoles Donet sí lo ha logrado mediante métodos innovadores como: emplear el juego tradicional del Twister para desarrollar un quizz sobre figuras retóricas y sus definiciones, la configuración de un tablero de evidencias o mural de investigación después de leer una obra, la creación de un lapbook que subraye los contenidos más relevantes de la obra leída, juegos de tarjetas de adivinanzas y la escritura de diarios e incluso grimorios, entre otros. En la imagen superior muestro uno de los murales de investigación de sus alumnos, en el se entrelazan personajes, objetos, lugares y pasajes de la historia. Este mural, en concreto, es sobre Las amistades peligrosas de Choderlos de Laclos.

1. ¿Qué actividad o dinámica te ha gustado más?

Sin duda, mi propuesta favorita ha sido la creación de diarios sobre uno de los personajes de x obras. Por ejemplo, había diarios preciosos de Melibea, otros súper originales de Celestina: un grimorio con pociones, información sobre plantas medicinales, hechizos e invocaciones. Se trata de un formato que permite indagar en la subjetividad del personaje y desarrollar así la imaginación y creatividad del alumnado. María Sonsoles Donet planteaba esta actividad de los diarios de la siguiente forma: el alumno podía elegir la estética del diario, tenía que seleccionar uno de los personajes para ser el narrador del diario y debía narrar hasta diez días diferentes que correspondieran con la narración.

2. ¿Conocías todas estas actividades? ¿Conoces alguna similar? Coméntala.

Conocí los lapbooks durante mi periodo de prácticas gracias a mi tutora Eva Cánovas —realizaron varios sobre la novela A través de mi ventana de Ariana Godoy—, pero debo confesar que los demás formatos y actividades no las dominaba. Conocía los juegos de tarjetas que también se pueden realizar como verdadero y falso y realizarlo por equipos. Por otro lado, un quizz que autodescubrí y me gustaba realizar en mi periodo de prácticas para repasar la teoría literaria era el juego de la bomba perteneciente a Genially. Dispone de cuatro cables y puedes personalizar a tu gusto las preguntas y respuestas, por lo que es muy cómodo y dinámico ya que puedes alterar los segundos de la bomba para que cada vez posean menos tiempo. Si fallaban la pregunta o se quedaban sin tiempo, la bomba explotaba, por lo que se mantenían atentos.

3. Propón una actividad de expansión a partir de alguna de las dinámicas presentadas.

Como expansión a estas actividades, debo comentar una experiencia colectiva que me fascina: las tertulias literarias. Cada alumno puede subrayar una o dos frases del capítulo de la semana y compartir sus pensamientos, emociones e incluso vivencias relacionadas. Otra actividad que quizás se ajuste más a una clase con mayor ratio de alumnado y donde no sea manejable la tertulia se trataría de humanizar y customizar los libros por grupos.

    Se me ocurre plantearlo de la siguiente forma: en equipos de tres integrantes. Cada semana un alumno lee un relato breve —por ejemplo, un cuento de Edgar Allan Poe— y, de un color específico diferencial (cada uno elegirá uno) subraya algunas frases, comenta al margen impresiones, apuntes sobre los personajes, etc. Como todos habran leído un cuento, rotarán el ya customizado a su compañero de la derecha en ese grupo de tres, y así sucesivamente. De esta manera, se genera un díalogo escrito entre un lector, el siguiente y el último que reciba ese cuento. Igualmente, se observará cómo se contagian impresiones, se generará debate entre ellos y entenderán la lectura como un proceso dinámico que pueden hacer más suyo: como producto artístico único que quedará entre ese grupo de tres lectores de los tres cuentos.