PRÁCTICA 7. ARTÍCULO DE DLL

 

El artículo escogido para su análisis en esta práctica es «Teatro y beneficios para el desarrollo positivo. Un estudio con adolescentes valencianos» de Tomás Motos Teruel, publicado en 2018 en el número 2 del volumen 6 de la revista de educación Sisyphus. Esta revista académica y científica, publicada por el Instituto de Educación de la Universidad de Lisboa, está orientada a la investigación y el debate crítico en el ámbito de la educación. La selección de este artículo parte de su utilidad para la elaboración de mi Trabajo de Fin de Máster, el cual consistió en la demostración, mediante un estudio de caso de un grupo de teatro escolar de Alicante, de los incontables beneficios que tiene el teatro para el desarrollo competencial del alumnado de Secundaria y Bachillerato. Por tanto, este artículo del gran especialista teatral del país, Tomás Motos, me resultó de gran ayuda para el contraste de los datos obtenidos en mi investigación a partir de un análisis cualitativo.

El objetivo de Motos con este artículo es el de confirmar que existe una relación estrecha entre la práctica de actividades teatrales y el desarrollo positivo de los adolescentes. Por ello, la investigación se sustenta sobre un análisis cualitativo que valora y sistematiza las respuestas de 53 participantes entre 12 y 20 años repartidos en 5 grupos de discusión.

Primeramente, en la introducción del artículo, Motos aclara algunos conceptos básicos como la diferencia entre el drama y el teatro, así como la identificación de las variadas actividades dramáticas que pueden realizarse con jóvenes: role play, dinámicas de improvisación, juegos de expresión corporal, etc. También describe brevemente la situación de las artes escénicas en el currículo, señalando una mayor presencia en el ámbito extracurricular. Ya en este primer apartado del artículo, el autor comienza a introducir las bondades de un espacio liminar como el teatro para el desarrollo positivo de los adolescentes, en línea con los numerosos beneficios que trae consigo la participación de jóvenes en actividades extraescolares recogidos en otros estudios como Eccles et al. 2003 .

Naturalmente, en esta introducción se citan otras investigaciones sobre los beneficios del teatro en los jóvenes, como los realizados por Dutton (2001), Hughes y Wilson (2004) o Daykin et al. (2008), los cuales concluyeron que la participación de adolescentes en actividades teatrales tenía efectos positivos en habilidades sociales, confianza y autoestima. Finalmente, la última parte de este apartado consiste en el planteamiento de las tres hipótesis que el autor tratará de demostrar con esta investigación: si los adolescentes valoran positivamente su desarrollo personal a partir de la experiencia teatral, si las opiniones de los jóvenes encuestados se encaminan hacia los beneficios propuestos por el investigador, y si la identidad y la autoestima son las dimensiones más determinantes entre los beneficios que trae consigo la práctica teatral.

La segunda parte de este artículo expone los datos e informaciones imprescindibles de todo análisis cualitativo, empezando por el método empleado —la metodología cualitativa para un correcto análisis subjetivo de las respuestas de los jóvenes—, la muestra —los 53 participantes que formaron los cinco grupos foco—, el instrumento y procedimiento —en este caso el análisis de las declaraciones de los participantes dentro de los grupos foco a los cuales se les interrogó sobre nueve objetos de discusión— y, por último, los resultados con el desarrollo de las distintas categorías extraídas en la codificación de datos.

Respecto a la exposición de los resultados, el investigador empleó para la sistematización de información el programa informático Atlas ti 7, que facilita enormemente la tarea de categorización de unidades temáticas y extracción de sistemas de frecuencias. De esta forma, el autor expone en forma de tabla los resultados de su análisis clasificando las unidades temáticas detectadas en 17 subcategorías (cambio personal, evasión, tiempo haciendo teatro, expresión de sentimientos…) y 7 categorías, además de señalar el porcentaje de frecuencia con el que aparecía cada subcategoría. La exposición de los resultados ha partido entonces de la exposición del sistema de categorización y frecuencia de la tabla 1 (p.192) y de las citas de algunas declaraciones reales de los participantes.

En el apartado de discusión se recogen las conclusiones del estudio y se confirman las tres hipótesis planteadas en la introducción. El hecho de que la categoría con mayor porcentaje de frecuencia sea la de «beneficios» con un 29,21% ya nos permite adelantar la existencia de esa relación entre teatro y desarrollo positivo entre adolescentes que Tomás Motos explica en la primera página del artículo. Además, las declaraciones de los participantes confirman que ellos mismos tienen conciencia sobre los beneficios y habilidades que el teatro les permite desarrollar.

Finalmente, el autor de este artículo incluye un último apartado dedicado a exponer las limitaciones de su propio estudio, admitiendo que las declaraciones de los participantes carecen de matices o que estas pecan de intensidad y pasión, puesto que los jóvenes encuestados estaban comprometidos con grupos de teatro.

En mi opinión, tanto este artículo como otros tantos realizados por Tomás Motos sobre los beneficios de la práctica teatral en el desarrollo personal o académico de adolescentes mediante análisis cualitativos permiten confirmar con mayor rigurosidad una realidad que los docentes que imparten teatro o dirigen grupos de teatro en sus centros educativos visualizan diariamente.

Preguntas sobre el uso de la IA:

1.   1.  ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de la calidad y originalidad?

Considero que esta práctica es perfectamente realizable con una Inteligencia Artificial como ChatGPT o Notebook. En mi opinión, los riesgos de emplear la primera de ellas pueden ser la consulta en otras fuentes bibliográficas que tergiversen la información y empobrezcan la calidad del análisis, aunque este riesgo es mucho menor si se trabaja con la segunda IA mencionada, que solo recurre a las fuentes aportadas por el usuario. En cuanto a la creatividad, esta se verá fácilmente mermada si la Inteligencia Artificial no puede vincular el artículo trabajado a experiencias o gustos personales que tienden a enriquecer el trabajo.

2.   2. He utilizado Inteligencia Artificial en esta Entrada? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? ¿Cuáles han sido las preguntas-instrucciones-promts?

No he empleado ninguna Inteligencia Artificial en esta práctica. Puesto que se trataba de un artículo que ya había trabajado de cara a la elaboración de mi Trabajo de Fin de Máster no he necesitado recurrir a la IA para obtener un resumen o síntesis de los puntos clave.

3.   3. Análisis DAFO: Identifica las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades en relación con el uso de la IA en este contexto.

Las debilidades o amenazas de realizar esta práctica con IA las resumiría en la ausencia de experiencias u opiniones personales que complementarían el trabajo de análisis requerido en esta práctica. Por otro lado, las oportunidades derivadas de emplear una Inteligencia Artificial para el análisis de artículos de investigación son varias y todas ellas encaminadas al ahorro de tiempo. Considero que las dos grandes utilidades de herramientas de Inteligencia Artificial, especialmente si no se ha leído ni trabajado previamente el artículo seleccionado, son la realización de un resumen completo del artículo, y la presentación de los puntos principales en torno a los cuales realizar el análisis.

4.   4. ¿Hay riesgo que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 (mínimo riesgo) al 10 (máximo riesgo) justificando tu respuesta.

9. Al tratarse de una actividad que requiere gran concentración para la lectura, interpretación y valoración de un artículo de investigación, es muy tentador para el alumnado recurrir a la Inteligencia Artificial para hacer un análisis completo de forma más rápida y con menos esfuerzo.

5. Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura.

Una pregunta que se me ocurre respecto al uso de la IA en la escritura de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura, pero también ligado a la lectura y valoración de artículos de investigación, es si podría la IA contribuir a adaptar los contenidos de un blog o artículo académico a distintos niveles educativos o perfiles de alumnado para hacerlos más accesibles.